Меню

Реклама

  •  

    Самодеятельный туризм подростков: педагогическая сущность и содержание

     

    В статье раскрываются основы педагогической сущности и содержания самодеятельного туризма. Раскрывается происхождение понятия «туризм», определяются типы, виды и формы туризма, а также его социальная значимость. Анализируются широкие возможности туризма для социального воспитания подростков. Подробно рассматривается влияние самодеятельного туризма на воспитание социальной активности.

    Ключевые слова: самодеятельный туризм, педагогическая сущность и содержание, педагогические средства, подростки.

    При исследовании актуальных проблем социально-педагогического воспитания в рамках самодеятельного туризма мы исходим из общепринятого понятия, что самодеятельный туризм - это средство гармоничного развития человека, реализуемое в форме отдыха и общественно полезной деятельности, характерным компонентом которого является путешествие (экскурсия, прогулка, поход, экспедиция).

    На основе теоретических источников уточним понятие «самодеятельный туризм» и его составные части. Туризм определяется как путешествие в свободное время; один из видов активного отдыха; наиболее эффективное средство удовлетворения рекреационных потребностей, так как он сочетает различные виды рекреационной деятельности - оздоровление, познание, восстановление производительных сил человека; составная часть физической культуры; средство духовного, культурного и социального развития личности [1].

    В Законе «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» даются следующие основные определения и понятия:

    • туризм - временные выезды (путешествия) граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства (далее - граждане) с постоянного места жительства в оздоровительных, познавательных, профессионально-деловых, спортивных, религиозных и иных целях без занятия оплачиваемой деятельностью в стране (месте) временного пребывания;
    • туризм самодеятельный - путешествия с использованием активных способов передвижения, организуемые туристами самостоятельно;
    • турист - гражданин, посещающий страну (место) временного пребывания в оздоровительных, познавательных, профессионально-деловых, спортивных, религиозных и иных целях без занятия оплачиваемой деятельностью в период от 24 часов до 6 месяцев подряд или осуществляющий не менее одной ночевки.

    В историческом плане туризм развивался как объективное социальное явление, удовлетворяющее потребности человека в воспитании, познании, общении, отдыхе. Поэтому туризм целесообразно определять как особый вид деятельности в условиях путешествий, в свободное от работы время для удовлетворения потребностей человека в физическом и нравственном воспитании, познании окружающей среды, общении, отдыхе с использованием средств туризма в достижении туристских целей: оздоровительных, спортивных, культурно-познавательных, краеведческо-исследовательских, профессионально-деловых и т. п.

    Анализ опыта организации туризма подростков Оренбуржья показал, что к средствам туризма относятся: прогулки, экскурсии, походы и путешествия, туристские слеты и соревнования, комплексные туры и сборы по видам туризма, туристские развлечения и активный отдых, туристские экспедиции, туристское краеведение и т. п.

    Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогического сопровождения социального воспитания подростков в процессе самодеятельного туризма осуществлялась в практике палаточного туристического лагеря «Самородово», который начал функционировать в 2004 году.

    Главная задача палаточного туристического лагеря «Самородово» заключается в создании условий для укрепления здоровья детей, развитие их гигиенической и физической культуры; реализация лечебно-оздоровительных и профилактических, спортивных, культурно-досуговых программ средствами самодеятельного туризма.

    Содержание системы социального воспитания палаточного туристического лагеря «Самородово» было направлено на реализацию условий педагогического сопровождения социального воспитания подростков в процессе самодеятельного туризма, выявленных в теоретической части исследования:

    • развитие знаний подростков по самодеятельному туризму;
    • формирование совокупности умений подростков по реализации самодеятельного туризма;
    • активизация социально ориентированной позиции подростков в самодеятельном туризме.

    Первой и важнейшей задачей явиласьразработка теоретической модели педагогического сопровождения социального воспитания подростков в процессе самодеятельного туризма как деятельности интенсивно развивающего типа.

    Социально-педагогический потенциал палаточного туристического лагеря «Самородово» определяется:

    • возможностью расширения границ взаимодействия подростка с окружающим миром, макро - и микросредой;
    • наличием многообразия содержания деятельности туристических объединений, что способствует развитию знаний подростков по самодеятельному туризму;
    • предоставлением жизненного пространства, в котором происходит познание самого себя в социальных обстоятельствах;
    • - обеспечением социально ориентированной позиции подростка, не реализуемой другими учебными заведениями.

    Вкачестве первого шага проектирования модели педагогического сопровождения социального воспитания подростков в процессе самодеятельного туризма мы основательно изучили уровень востребованности самодеятельного туризма, реализуемого в палаточном туристическом лагере «Самородово».

    Вначале опытно-экспериментальной работы с целью выявления уровня востребованности самодеятельного туризма как сферы дополнительных образовательных услуг нами было проведено анкетирование учащихся школ г. Оренбурга, в котором приняло участие 4598 школьников 7-11 классов. Результаты анкетирования показали, что среди школьников востребованы многие виды дополнительных образовательных услуг.

    Изучение социального запроса на образовательные услуги осуществлялось не только на основе изучения потребностей детей в их освоении, но и на основе анализа статистических показателей деятельности палаточного туристического лагеря «Самородово» с момента начала его деятельности, т. е. с 2004 года (рис. 1), а также выявления мнения родителей о влиянии самодеятельного туризма на развитие подростков. Данный график показывает, что рейтинг палаточного туристического лагеря «Самородово» возрастает с каждым годом.

    В результате анализа отношения родителей о влиянии самодеятельного туризма на развитие подростков было выявлено, что 32,5% родителей определяют занятие самодеятельным туризмом как любимое дело, а 31% - как возможность укрепления здоровья, 36,6% родителей отметили значимость самодеятельного туризма в социальном воспитании подростков.

    Представляет особый интерес мнение родителей о роли самодеятельного туризма в жизни подростка: делать жизнь интересней - 59,3%, готовить подростка к жизни во всех отношениях - 40%, дополнять образованием школу - 33,7%, отрывать подростка от уличных компаний - 33,7%, давать профессию - 30,6%, учить человечности и нравственности - 26,2%, самодеятельный туризм не нужен - 1,8%, затруднились ответить - 2,5%.

    В ходе констатирующего и преобразующего этапов эксперимента нами были проведены исследования мо-тивационной готовности 150 школьников - участников туристических объединений к занятиям в палаточном туристическом лагере «Самородово», которые показали, что интересы к избранной деятельности стали более устойчивыми (табл. 1).

    Рис. 1. Динамика рейтинга палаточного туристического лагеря «Самородово»

    Таблица 1

    Динамика мотивационной направленности детей на занятия палаточного туристического лагеря «Самородово»

     



  • На главную
     
     
    [© 2014 Туризм